The development of textualization to enhance the academic writing of Literature students
El desarrollo de la textualización para mejorar la escritura académica de estudiantes de Letras
DOI:
https://doi.org/10.36799/el.v10i1.150Keywords:
Academic writing, Textualization, students, teachingAbstract
Teaching academic writing to Literature students begins in the first semester. This paper describes an experience of teaching academic writing through textualization. Textualization is the different operations that transform content into linearly organized written language (Camps, 1990). The method follows the approaches of the cognitive model proposed by Hayes and Flower (1980) in two of the three basic operations they suggest: planning and textualization. The didactic strategies used to write an academic essay are described and exemplified in this paper. The educational intervention was carried out by the researcher. Twenty-five first semester students from the Bachelor`s program in Hispanic Literature at the University of Guadalajara, México, participated. The results indicate that students who follow the planning and textualization process are better able to develop academic writing skills than those who do not. It also demonstrates students' ability to use scientific discourse in their essays. Finally, this activity promotes the dialectical nature of writing, as students are presented with the problem resolved between the conflicting space -their knowledge and beliefs through the selection of a topic of interest- and the rhetorical space -facing the writing of an argumentative text. The findings and activities of this experience are contrasted with what the mentioned authors propose. Likewise, it is suggested that teachers incorporate working with images, quotations, references, and the inclusion of opinions in contrast to theoretical aspects into their educational practices.
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